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2018年高一历史教案:《美国1787年宪法》教案设计

更新时间:2018-12-07


2018年高一历史《美国1787年宪法》教案,快来这里了解一下吧。
 课标要求:
  说出美国1787年宪法的主要内容和联邦制的权力结构,比较美国总统制与英国君主立宪制的异同。
  教学目标:
  (1)、知识与能力:掌握美国1787年宪法的主要内容和联邦制的权力结构,进一步提高阅读和通过多种途径获取历史信息的能力;提高阅读和通过多种途径获取历史信息的能力。
  (2)、过程与方法:通过资料卡片制作、材料的分析,建构知识框架;体会现实,反思历史,探究学习,发现问题。
  (3)、情感态度与价值观:根据美国从邦联体制到联邦体制的演进过程等基本史实的学习,认识到政治制度的发展、完善是人类历史进步的宝贵遗产。
  教学课时:1课时
  重点难点:
  重点:通过对美国1787年宪法内容的分析,来了解美国民主政治的特点。
  难点:对美国1787年宪法中“分权与制衡”的理解与掌握。
  导入:以华尔街风暴中美国8500亿美元的救市计划为切入
  设问:美国救市计划通过操作程序的源点
  1787年宪法
  以过关的方式设计本节课的环节:
  第一关、制作工作性卡片
  呈现工作场景:白宫、国会、最高法院 给学生4分钟左右以一个具体人物为例制作一张工作性卡片,请三人在全班展示以桐高为背景展示一张个人的工作性卡片
  第二关、绘制权力结构示意图(情景剧)
  让展示的三人分别代表他所在的机构来演绎一段他们三者之间的权利关系的情景剧,让同学们一起完成1787年宪法背景下的美国中央权利的结构图新 课 标 第 一 网
  教师注意在中央权利图架构后提醒1787年宪法背景下美国中央地方权利架构中央集权,地方在行政上有一定的独立性
  第三关、体验宪法诞生的艰辛与智慧
  展示:宪法文本共6505个字
  表决了569次
  争辩了116天
  当时大会时时“处于崩溃的边缘”, “我们仅仅是靠一根头发丝的力量拴在一起的。”
  -----马里兰州代表卢瑟·马丁
  设问:这部宪法为何如此难产?
  利益冲突
  那么在宪法的制定中存在哪些矛盾冲突呢?
  据美国宪法之父麦迪逊回忆:
  州权派一贯都对中央集权存在一种恐惧心理,他们主张国会选举行政首脑,行政首脑不能直接连任,行政首脑无权否决国会的法案,行政机关人员任命权归于国会。
  联邦派则认为必须由普选产生行政首脑,其任期无限,对国会通过的法案有否决权。
  弗吉尼亚州(当时最大的州)埃德蒙·伦道夫提出立法机构由两院组成,两院议员的名额均按人口比例分配于各州。以新泽西州(当时较小的州)为首威廉·佩特森的代表提出新的方案。主张设立一个一院制的立法机关,各州在立法机关中拥有相等的名额。
  北部自由州认为黑奴是奴隶主的财产,奴隶不能算作人口而获得议席。
  而南部州认为奴隶在平时是财产,但是在选举国会议员时应将其计入州总人口中。
  中央集权、各州保持一定独立性、首脑普选,任期4年
  参议员按州分配、众议员按人口分配
  南方与北方:黑奴按五分之三人口折算
  观察最后的结果我们发现双方何以达成这样这样的结果?
  妥协
  如何认识妥协?
  妥协不是软弱,不是放弃原则,而是一种解决问题的积极方法,是一种追求共赢的大智慧。————《妥协的艺术》
  那么这次宪法制定中的原则有哪些呢?权利架构图片展示
  中央集权 分权制衡 人民民主
  第四关、史学争鸣
  美国1787年宪法 “是迄今为止,在特定的历史时期人类智慧和意志所创造出的最美妙的杰作。”——英国政治家威廉·格莱斯顿
  “有文宪法是美国最好”,“美国之抵于法治,赖宪法之力,故自美国宪法发生以来,几为十九世纪以来第一之完全宪法”,美国宪法“为民宪之先河,而开有史以来未有之创局也” ——孙中山新 -课-标 -第-一 -网
  1787年美国宪法是资产阶级和种植场主对广大劳动人民实行残酷
  统治的根本大法。 ——余志森
  1787年宪法既有进步性,又有局限性,但就当时的历史条件而论,进步性是主要的。 ——向群、宋子海
  他们为什么会这样评价呢?(除去本身个人的主观因素就宪法内容本身言)
  第五关、情景问答
  展示易中天和一个中学生的对话体会宪法的功能
  最后回到华尔街风暴中美国8500亿美元的救市计划,让学生理解救市操作的合法性。
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