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2018年高三语文教案:《陈情表》

更新时间:2018-12-07


2018年高三语文《陈情表》教案,快来这里了解一下吧。

 【教学目标】
  1.熟读全文,掌握文中出现的重要的实词、虚词、古汉语句式;
  2.鉴赏本文融情于事的表达和形象精粹的语言;
  3.深入体会文章凄切婉转的陈情技巧。
  【教学重点】 重要的古汉语语词知识
  【教学难点】 理解作者当时的处境和李密祖孙间真挚深厚的感情
  【教学方法】作为教读课,选择串讲的方式,突出朗读,以期能做到既落实知识,又能体会文章之美。课时安排为两课时。要重点做好预习工作。
  【教学步骤】
  一、以苏轼的评论导入
  读《出师表》不下泪者,其人必不忠;
  读《陈情表》不下泪者,其人必不孝;
  读《祭十二郎文》不下泪者,其人必不友
  二、预习检测
  1、下列红色字注音完全正确的一项(   )
  A、臣以险衅(xìn)夙遭闵(mǐn)凶 终鲜(xiǎn)兄弟 常在床蓐(rù)
  B、猥(wěi)以微贱 责臣逋(bǔ)慢 犹蒙衿(jīn)育 宠命优渥(wò)
  C、岂敢盘桓(huán)有所希冀(yì)日薄(bó)西山 除臣洗(xiǎn)马
  D、逮(dǎi)奉圣朝 过蒙拔擢(zhuó)门衰祚(zuò)薄 更(gēng)相为命
  分析:B责臣逋(bū)慢, C有所希冀(jì),D逮(dài)奉圣朝。
  2、下列说法,不完全正确的一项是( )
  A、表是一种奏章,用于臣下向君主陈请谢贺。如:诸葛亮的《出师表》等。
  B、在古代,“拜”是授予官职之意,而“除”则是免去官职之意。“东宫”指代太子,因为太子居于东宫,故称。
  C、“孝廉”是指善事父母、品行方正的人。从汉武帝开始,令郡县每年经考察而推举孝、廉各一人,晋时仍保留。
  D、“期功”是古代服丧的名称。期,服丧一年。功,分大功和小功。大功服丧九个月,小功服丧五个月。服丧的长短可表明亲属关系的远近。
  分析:“除”也指授予官职之意,或称“到…当…官职”。
  三、作者介绍和背景介绍
  学生读以下文字,了解相关背景,以利于学习。
  李密(224—287),一名虔,字令伯,武阳(今四川省彭山县东)人,晋初散文家。幼年丧父,母改嫁,由祖母刘氏亲自抚养,长大后博学善辩。
  公元263年,司马昭子司马炎(晋武帝)废魏帝曹奂,建立了西晋王朝。当时东吴尚踞江左。晋武帝为了安抚蜀汉旧臣,同时也为使东吴士臣倾心相就,以减少灭吴的阻力,对蜀汉旧臣采取了怀柔政策授予官职,以示恩宠。
  以文学见称,曾多次出使东吴,历职郎署的李密当然被列为笼络的对象。然而,李密对蜀汉则是念念于怀,更何况司马氏是以屠杀篡夺取得天下,内部矛盾重重。李密以一亡国之臣,对出仕新朝就不能不有所顾虑,而暂存观望之心了。不幸的是他的这种想法,被晋武帝多少察觉到了,因此“诏书切峻,责臣逋慢”。
  这就使李密在“再度表闻”时,发生了困难。然而李密抓住了“孝”字大做文章,却又不从大道理讲起,而是委婉陈辞,动之以情,恰到好处地解决了“不从皇命”的难题。无怪乎晋武帝看了表章以后说“士之有名,不虚然哉”,终于准如所请。
  四、梳理课文
  (一)第一段:
  1、先读课文,注意不同颜色的字的解释:
  臣密言:臣以险衅,夙遭闵凶。生孩六月,慈父见背;行年四岁,舅夺母志。祖母刘悯臣孤弱,躬亲抚养。臣少多疾病,九岁不行,零丁孤苦,至于成立。既无伯叔,终鲜兄弟,门衰祚薄,晚有儿息。外无期功强近之亲,内无应门五尺之僮,茕茕孑立,形影相吊。而刘夙婴疾病,常在床蓐,臣侍汤药,未曾废离。
  2、问题串讲:学生自由朗读第一段
  (1)哪句话是作者陈述的总提?下面哪些内容都属于“闵凶”?学生讨论,明确:夙遭闵凶
  父丧母嫁、多病零丁、门衰祚薄、夙婴疾病,正是基于这四个原因,故不能“废远”。(为下文伏笔)
  (2)围绕“闵凶”,作者的叙述角度、层次是怎样的?语言特点及作用是什么?
  纵的方面:(生孩六月——至于成立)
  六月:慈父见背 四岁:舅夺母志 少:多疾病 九岁:不行
  横的方面:(外、内)
  既无——伯叔 终鲜——兄弟 晚有——儿息 外无——期功强近之亲 内无——应门五尺之僮
  3、翻译下列红色词语和句子:
  臣以险衅 夙遭闵凶
  舅夺母志 悯臣孤弱
  九岁不行 零丁孤苦
  至于 成立
  终鲜兄弟 门衰祚薄
  外无期功强近之亲,内无应门五尺之僮,
  茕茕孑立,形影相吊。
  而刘夙婴疾病
  (二)第二段:
  1、朗读课文,注意不同颜色字体的解释
  逮奉圣朝,沐浴清化。前太守臣逵察臣孝廉;后刺史臣荣举臣秀才。臣以供养无主,辞不赴命。诏书特下,拜臣郎中,寻蒙国恩,除臣洗马。猥以微贱,当侍东宫,非臣陨首所能上报。臣具以表闻,辞不就职。诏书切峻,责臣逋慢;郡县逼迫,催臣上道;州司临门,急于星火。臣欲奉诏奔驰,则刘病日笃,欲苟顺私情,则告诉不许。臣之进退,实为狼狈。
  2、自由诵读第2段
  A、本段分几个层次?各自的重点是什么?明确:
  二层:叙朝廷征召之殷;写自己进退两难的境地。
  B、前一层按什么顺序来写的?和时间词相对应的表征召的词有哪些?由这些词可见什么?为何官职递增却“辞不就职(赴命)”?
  明确:
  表时间:逮、前、后、寻
  表征召:察、举、拜、除、当;
  官名:孝廉、秀才、郎中、洗马
  (解释、积累有关文化常识。“孝廉”“秀才”是荐举人才的科目,所以用“辞不赴命”;“郎中”“洗马”是官职,所以用“辞不就职”)
  作用:先郡,次州,后朝廷,可见征召级别越来越高,表达作者的感恩戴德之情。
  推辞理由:供养无主,刘病日笃(承上文“夙婴疾病”,张下文“日薄西山”)
  C、第二层如何见事态的严重、紧迫和作者处境的狼狈?目的何在?“奉圣朝”“沐浴清化”等句想表明什么?
  明确:事态严重:诏、责、逼、催等,含蓄地表明了强己所难之窘迫。
  处境狼狈:“非臣陨首所能上报”,可是“供养无主”“欲奉诏奔驰”,“刘病日笃”;“欲苟顺私情,则告诉不许”。
  品析:诉说自己辞不就职的矛盾心理(狼狈处境),“臣之进退,实为狼狈”,情辞悲切,动人心肺。“奉”“沐浴”,称颂朝廷,并表感恩之情,可见语言的得体和机智。
  3、翻译红色词语和句子
  逮奉圣朝 ,沐浴清化。 察臣孝廉 举臣秀才
  供养无主 除臣洗马 非臣陨首所能上报
  臣具以表闻 责臣逋慢 刘病日笃
  告诉不许
  (三)第三段:
  1、同上:
  伏惟圣朝以孝治天下,凡在故老,犹蒙矜育,况臣孤苦,特为尤甚。且臣少仕伪朝,历职郎署,本图宦达,不矜名节。今臣亡国贱俘,至微至陋,过蒙拔擢,宠命优渥,岂敢盘桓,有所希冀。但以刘日薄西山,气息奄奄,人命危浅,朝不虑夕。臣无祖母,无以至今日,祖母无臣,无以终余年。祖孙二人,更相为命,是以区区不能废远。
  2、串讲
  1)本段结尾落在辞官养亲上(“是以区区不能废远”),是从哪几个角度来展开的?
  提示:三层,分别以“伏惟”“且”“但”来转换文意。
  A、抓住晋“以孝治天下”的大理,解释自己应得到同情。
  B、自陈宦历,称颂君恩,表明辞职与“名节”无关,以求皇帝谅解。
  C、正面陈述刘之现状,是“不能废远”的惟一原因。
  2)品味第一层,作者为什么扯起“孝”这面大旗?“凡”句有何含义?
  A、借孝来掩饰自己的观望之意,从而解除晋武帝的疑忌之心。
  B、“凡”是指一般,“况”是指特殊。孝既已及于一般,对特殊就更应如此了。理由充足且冠冕堂皇。“孤苦”一词承首段,又为下文“臣之辛苦”张本。
  3)品味2、3层,看本段的语言特点
  A、“至微至陋”“岂敢”等词委婉动人,至为恳切。
  B、“日薄西山”“气息奄奄”“人命危浅”“朝不虑夕”“更相为命,……”,一组四字句,皆出于至孝之心,感人至深。
  特点:委婉、流畅。此段中反复表明心迹,叙说衷曲,解释不能“废远”的原因,情辞恳切。
  (四)第四段:
  1、同上
  臣密今年四十有四,祖母刘今年九十有六,是臣尽节于陛下之日长,报养刘之日短也。乌鸟私情,愿乞终养。臣之辛苦,非独蜀之人士及二州牧伯所见明知,皇天后土实所共鉴。愿陛下矜悯愚诚,听臣微志。庶刘侥幸,保卒余年。臣生当陨首,死当结草。臣不胜犬马怖惧之情,谨拜表以闻。
  2、具体研习第4段
  1)本段中哪句话是表文主旨?
  “愿乞终养”
  2)贯穿全段的是哪两个词?
  “尽节”“报养”——忠孝两全
  3)用语有什么特点?
  “愿乞”“愿矜悯”“听臣微志”——无比恳切
  4)由本段可见全文感情真挚、悲恻动人,原因是什么?
  事之实:是臣尽节于陛下之日长,报养刘之日短也。
  言之切:愿乞、愿矜悯、听臣微志、明知、共鉴。
  心之诚:生当陨首,死当结草
  五、晋武帝为什么会答应李密终养祖母的请求?
  1、为李密的言辞和情理所动;
  2、彰显孝治天下的恩德。
  六、梳理课文结构
  一段:历述自己的悲惨遭遇。 二段:叙写进退两难的处境。 愿乞终养
  三段:提出孝之大理。不能就职 四段:提出先尽孝、后尽忠。
  七、艺术特色
  1、融情于事。
  2、语言形象生动,自然精粹。
  八、讨论课后练习
  九、字词整理
  2 .古今异义:
  至于:到 成立:长大成人 辛苦: 辛酸苦楚
  告诉:申诉 不行:不能行走
  3 .通假现象:
  闵:通“悯”,可忧患的事 零丁:通“伶仃”,孤独的样子 蓐 :同“褥”,草褥子
  4 .成语:孤苦伶仃,茕茕孑立,形影相吊,日薄西山,气息奄奄,朝不虑夕,皇天后土
  5.判断句:①非臣陨首所能上报
  ②今臣亡国贱俘
  ③臣之辛苦,非独蜀之人士及二州牧伯所见明知。
  6.被动句:
  而刘夙婴疾病
  7.文化知识:孝廉,秀才,拜,除,拔擢,陛下
  十、板书
  十一、课后总结
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